Si queremos acercar a los niños y jóvenes a la lectura, está claro que el primer paso es preguntarnos quienes son hoy esos niños y jóvenes. La mayor parte de las bibliotecas continúa anclada en las prácticas que le dieron origen. Pero los niños que hoy llegan a las bibliotecas se diferencian mucho de aquellos que las habitaron en otro tiempo, y un primer paso obligado para poder interpelarlos es empezar a conocerlos. […]
La educación en la diversidad, tan mentada en los discursos y los lineamientos políticos sigue siendo una cuenta pendiente en la Argentina. Más allá de todo lo que decimos y proclamamos, la diferencia en la escuela, parece ser siempre un problema y este es un punto de partida difícil para construir una escuela inclusiva. […]
La generalización del uso de las TICs en las sociedades actuales implicó profundos cambios en las relaciones sociales que afectan incluso a aquellos que no son usuarios de las mismas. Las Tecnologías de la información y la comunicación se extendieron de tal modo en la sociedad, que se integraron a la vida cotidiana de los sujetos. Su presencia en la cultura no se limita al tiempo que se accede a ciertos instrumentos tecnológicos, estos códigos los trascienden, se extienden a las distintas situaciones de la vida social y configuran nuevas formas de comunicarse y nuevas formas de aprender. María Teresa Quiroz, en Aprendizaje y comunicación en el siglo xxi plantea que en la actualidad, no solo es necesario formar a las personas para que puedan ser y actuar en entornos naturales y urbanos, sino que habría que considerar un tercer entorno: un entorno comunicacional (informacional, digital). Este tercer entorno aparece asociado a formas de construcción de la subjetividad sumamente diferentes, y, si bien percibimos claramente la diferencia, no siempre podemos lograr una comprensión de la misma que nos sirva de base para generar estrategias para transitarla, incorporándolas a nuestro trabajo cotidiano como educadores. […]
Son muchos los temas que no se hablan en la escuela y las primeras fechas del calendario escolar ya nos conectan con varios de ellos. El Día Nacional de la memoria por la verdad y la justicia y el Día del veterano y de los caídos en la guerra de Malvinas, nos enfrentan a cuestiones difíciles no solo para trabajar con los chicos, sino para los adultos responsables de su transmisión. Estas son fechas que ponen los conflictos sociales en primer plano, y que recuerdan que los mismos provocan dolor, esto es cercano, este dolor es conocido, lo sintieron los padres, los abuelos… y los sentimos los educadores lo que hace aun más difícil nuestra tarea.
¿Cómo transmitir la historia reciente a las nuevas generaciones? ¿Cómo lograr que el dolor y los profundos desacuerdos que esta provoque, se transformen en un insumo para la construcción de una sociedad diferente? […]
En los últimos años, se observa un marcado crecimiento de la educación hospitalaria como elemento central en la inclusión de niños que padecen trastornos de salud que los alejan por largos períodos de las escuelas y los obligan a permanecer en hospitales o centros de salud. Sin embargo, es poco frecuente encontrar trabajos dedicados a reflexionar sobre el rol del bibliotecario en estos espacios. […]
El 9 y 10 de octubre el Instituto Nuestra Señora de las Grutas de Merlo, Provincia de Buenos Aires, realizó el proyecto de extensión “Mediadores de lectura”, una exposición bibliográfica abierta a la comunidad docente del distrito. En este evento, la Biblioteca Nacional de Maestros aportó, a través de su Centro de Información Itinerante, material sobre didáctica de la escritura y literatura infantil. […]
La Guía, destinada a docentes, bibliotecarios escolares y alumnos, ha sido elaborada por Pearson Education y la Biblioteca Nacional de Maestros, con el auspicio del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación y el Programa Campaña Nacional de Lectura. El material didáctico se propone permitir al docente generar una articulación entre la película y la obra literaria de José Hernández. Además, su contenido incluye diseños de Roberto Fontanarrosa y propone actividades orientadoras que resalten valores positivos a modo de disparadores para explorar, crear y debatir. […]
En el marco de la sociedad de redes, el hipertexto se instala claramente como un formato privilegiado en la comunicación, asociado a cambios en las subjetividades, y, particularmente, en las formas de aprender.
Burbules, y Callister en Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Presentan interesantes reflexiones sobre el hipertexto y su incidencia en la construcción de conocimientos. Comienzan aclarando que, si bien es muy común el uso del término “hipertexto” para referirse a la forma en que se organiza la información en el espacio virtual, el sentido del concepto trasciende el escenario digital. El término “hipertexto” refiere a una forma de organizar la información que no solo se da en entornos virtuales. Implica un conjunto de unidades de información que se encuentran relacionadas mediante vínculos, los cuales son activados por el lector en el proceso de lectura. […]
La formación de usuarios es desde hace varios años una tarea central para las bibliotecas. A lo largo de la historia, y vinculado a los diferentes replanteos acerca de la función de las mismas, los enfoques desde los cuales se pensó la formación de usuarios fueron cambiando.
Tradicionalmente, las propuestas de formación de usuarios se centraban en favorecer el aprendizaje de las formas de organización de la información en las bibliotecas y sus códigos: comprender los sistemas de clasificación, conocer los servicios, las normas y la forma de acceder a los materiales.
La historia de un lector se inicia en su más temprana infancia. Es allí donde comienza a construirse una relación afectiva con la lectura. El primer contacto con la literatura se da en el seno familiar. Cuando nuestros padres o hermanos nos cantan canciones de cuna o nos cuentan cuentos es cuando asociamos la literatura al vínculo afectivo con nuestros seres queridos; es allí cuando el libro, o la lectura, se asocia a la intimidad, en esas experiencias tempranas comienza la formación del lector, es desde allí desde donde tenemos que empezar a trabajar. […]