Con motivo de la celebración de los 200 años de la creación de la Bandera Nacional Argentina, les ofrecemos una serie de recursos didácticos para trabajar en las aulas y en las bibliotecas escolares, basados en fuentes primarias y secundarias, alrededor de estos ejes:
Están disponibles en nuestra página web, una serie de recursos didácticos para trabajar en el aula temas referidos al Bicentenario de la Revolución de Mayo.
El próximo mes de mayo estarán disponibles en nuestra página web una serie de recursos didácticos para trabajar en el aula temas referidos al Bicentenario de la Revolución de Mayo.
El material estará destinado alumnos de educación primaria y contará con materiales ricos en información: numerosas pinturas de Leon Pallèire, Carlos Pellegrini y Emeric Essex Vidal, entre otros viajeros y pintores, que retrataron las costumbre de nuestro país durante los años previos y posteriores a la Revolución de Mayo, se combinan con textos ricos en descripciones, escritos por extranjeros como Pablo Mantegazza, Alexandre Gillespie y Julien Mellet, viajeros que visitaron los actuales territorios argentinos en la primera mitad del siglo XIX.
Desde la Biblioteca Nacional de Maestros, se han incorporado entre los nuevos títulos adquiridos, una serie de materiales que entendemos resultan interesantes para directivos, docentes y/o supervisores de educación secundaria.
En un espectro amplio de temáticas y perspectivas, se pueden destacar: […]
Si queremos instalar a la biblioteca como un lugar significativo para aprender, hay que empezar temprano, y lamentablemente, los bibliotecarios seguimos teniendo bastante ignorados a los más pequeños. Es necesario instalar a la biblioteca como un espacio de aprendizaje y placer, asociado al afecto y la recreación, y para eso lo mejor es empezar desde la cuna. […]
Aquellos que estamos comprometidos con la promoción de la lectura y la actividad escolar, notamos en los chicos y jóvenes con los que trabajamos parecen leer de otra manera. Los lamentos sobre lo difícil que es “hacer leer a los chicos” se cruzan con los datos que arrojan la mayor parte de las investigaciones sobre la lectura: parece que ahora los chicos leen más que antes.
La introducción del “Día Nacional de la memoria por la verdad y la justicia” en el calendario escolar es un intento de instalar la historia reciente en las escuelas, sin embargo, son pocas las escuelas y los docentes que la recuperan y la integran a su propuesta de enseñanza.
“A juicio de los occidentales, el futuro está delante de nosotros. A juicio de muchos pueblos de Oceanía, el futuro reside atrás, no adelante. Para construir una cultura en la que el pasado sea útil y no coactivo, debemos ubicar el futuro entre nosotros, como algo que está aquí listo para que lo ayudemos y protejamos antes de que nazca, porque de lo contrario, será demasiado tarde” (Mead, M, 1971, p. 106)
¿Cómo promover la lectura en la era de la imagen? ¿El predominio de la imagen frente al texto ¿es un obstáculo o podemos transformarlo en un recurso para potenciar el acceso al libro?
El álbum ilustrado, también llamado libro-álbum es un excelente recurso para “reconciliar” imagen y lectura. En ellos la historia se cuenta a través de imágenes y textos de tal manera que éstos se complementen o estén íntimamente relacionados entre sí. Si bien en la mayoría de los álbumes ilustrados, se combina de manera particular la imagen y la palabra; lo que define al género como tal es el uso de la imagen como portadora de significado. A diferencia de los textos tradicionales, donde las imágenes, si aparecen, es subordinándose a la palabra, en el Libro álbum, la imagen es protagonista, es portadora de significación en sí misma.
Formar usuarios de la información en el marco de la sociedad de redes, es todo un desafío. El predominio del formato hipertextual, implica bastante más de lo que habitualmente percibimos, y si queremos favorecer la lectura crítica del hipertexto, es necesario comenzar a construir conocimiento en torno a la lectura y la escritura en estos entornos.