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Propuesta
de trabajo con videos temáticos |
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| El video usado
con fines didácticos permite
trasladarse en tiempo y en el espacio.
Ofrece, de este modo, tanto la posibilidad
de recorrer espacios en forma dinámica
como la de escuchar los sonidos de ambiente
y las voces de los diversos actores
involucrados. |
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| Videos disponibles
en la BNM |
Misiones,
la tierra sin mal. Buenos Aires.
Colección Videos educativos D.N.I.
1997. |
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| Los
jesuitas en América del sur |
1. A partir de Misiones
jesuíticas: |
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Imaginen que son convocados para hacer
la pre-edición de ese video.
¿cómo explicarían
a quienes los contrataron algunas de
las decisiones tomadas, por ejemplo,
por qué dejaron las escenas del
montaje o por qué eligieron esas
escenas?. Elaboren un escrito con sus
argumentos. |
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Si escuchan a las personas entrevistadas
notarán que aluden a los “naturales”
para hacer referencia a los habitantes
que habitaban estas tierras antes de
la llegada de los españoles.
Identifiquen otros modos de llamar a
los habitantes que vivían en
estas tierras. Pueden, para ello, ver
también los siguientes videos:
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| Un
tiempo, un lugar, un encuentro. |
| El
mundo jesuítico guaraní. |
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Describan cómo caracterizaban
a los españoles y a los guaraníes
en el video Misiones,
la tierra sin mal. |
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Hagan un listado de los factores que
contribuyeron a la instalación
de los jesuitas en la zona. Armen un
diagrama que muestre las relaciones
existentes entre esos factores. |
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Identifiquen el modo en que se distribuían
los recursos en las reducciones y cómo
estaban establecidas las relaciones
jerárquicas. Expliquen cómo
estaban organizados y qué ventajas
y desventajas ofrecía esa organización.
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Imaginen que desean armar un glosario
donde aparezcan no sólo los términos
sino también la perspectiva de
quién los usa. Trabajen con:
“aculturación”, “colonización”,
“culturalización”,
“pedagogía permisiva”.
En el video figura una posición
ante este concepto, indague y registre
otras. Para ello puede ver el video:
Un
tiempo, un lugar, un encuentro.
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...“sucedió lo que tenía
que suceder”... |
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- los indios “conservaron lo esencial
de su cultura” |
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... las “Tierras sin mal”
no eran de este mundo. |
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En el 1700 tenían su propia imprenta... |
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“para quiénes estarían
reservadas” (esas tierras) |
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Las misiones eran una “entidad
autónoma” |
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Fue la más “importante
experiencia de intercambio cultural
de la conquista...” |
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3. A partir
de Un
tiempo, un lugar, un encuentro.
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Escriban un retrato, desde la perspectiva
de estos actores, a partir de la imagen
y el relato que da cuenta de cómo
eran los guaraníes. |
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Escriban un retrato de los jesuitas. |
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Armen un diálogo imaginario entre
jesuitas y guaraníes en distintos
momentos: cuando llegaron los jesuitas,
cuando ya estaban instalados, cuando
tienen que irse. |
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4. Conviértanse en buscadores
de pistas e identifiquen en Misiones
jesuíticas una imagen que
hace referencia al viaje de Ulrico. |
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5. Las cartas constituyeron un importante
canal de comunicación entre América
y Europa. Tanto Ulrico como los jesuitas
enviaron cartas a sus familias, y conocidos.
Comparen las características
y funciones que cumplieron esas cartas
con el email y los mensajes instantáneos.
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6. Imaginen que tienen que reconstruir
las explicaciones usadas por los guaraníes
acerca de porqué los blancos
habitan las ciudades y ellos el monte,
además de a qué llamaban
“la tierra sin mal”. Para
ello vean el video Misiones,
la tierra sin mal. |
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