En enero presentamos “Establecimientos Preventivos Infantiles. Necesidad de su creación en la República Argentina y urgencia para la Ciudad de Buenos Aires” presentado al Segundo Congreso Médico Latino–Americano, realizado en Buenos Aires en 1904 por el Dr. Genaro Sisto, Jefe de Clínica Infantil de la Facultad de Medicina de Buenos Aires, Vocal del cuerpo Médico Escolar y Catedrático de Ciencias Naturales é Higiene en la Escuela Normal de Profesoras. Fue publicado el mismo año por el Establecimiento Tipográfico L. E. Kraus. El objetivo de esta sección es dar a conocer piezas de valor histórico que constituyen el fondo patrimonial de la BNM a la vez que una invitación a consultarlas. No sólo se trata de encontrar el texto que ha quedado descansando, a la espera de una nueva consulta. También de regresar al que alguna vez ya fue interpelado a la luz de nuevas lecturas, otras preguntas, renovadas interpretaciones. Cuidar a la infancia escolarizada “Siendo los niños anémicos, escrofulosos, debilitados, surmenés, etc, los mejor preparados para toda clase de infecciones y en particular la tuberculosis, el Congreso declara, que la tarea más importante en gobiernos y asociaciones en beneficio de la defensa higiénica de la sociedad que dirigen ó á la cual pertenecen, será la organización de establecimientos ad–hoc fundados según un criterio científico y destinados á volver vigorosos los niños que lo necesitasen” Niños examinados  “… si se examinan los niños en las escuelas hay que considerar sus padecimientos bajo estos tres puntos de vista: 1.º Los producidos directamente por el medio escolar. 2.º Aquellos en que la escuela es un centro de irradiación infecciosa y 3.º El importantísimo grupo formado por los anémicos, debilitados, escrofulosos, surmenés, etc. En que la escuela no contribuye á formarlos puesto que van á ella ya en condiciones de salud deficiente” Respecto de los primeros, la propia escuela los evita en buena medida ya que todo el material escolar “desde el edificio hasta el libro se procura que estén dentro de las condiciones higiénicas más completas. Respecto de los segundos, existe, en la Capital de la República Argentina “un cuerpo Médico escolar que vijila minuciosamente las escuelas bajo el punto de vista higiénico y las instrucciones a los maestros, el examen diario del aseo de los niños, los certificados médicos de reingreso, los certificados de vacunación, “ así como las razones de las inasistencias y los motivos por los que los niños se ausentan de las clases. Respecto del tercer grupo, que es el motivo principal de esta comunicación, no sólo se tendrán en cuenta los tipos mórbidos y las estadísticas, también el descuido de las medidas que importa adoptar en cada caso. Los exámenes individuales a los escolares, deben ir más allá de la visión, los dientes, las medidas de cráneo y espirométricas, contemplar el estado de los ganglios, el grado de anemia, la resistencia a la tarea escolar, el grado de debilidad física, que en su conjunto representan “el capital fisiológico de cada niño y el porvenir físico del futuro ciudadano” Escolares en estadística  “El 20 de agosto, la edad media de nuestras niñas era de 12 años y medio. Según Quetelet, el aumento normal de peso de una niña á esta edad de de 291 gramos por mes, las nuestras habían aumentado 2391 gramos, es decir nueve veces más (…) A esta edad Quetelet asigna un aumento de 150 gramos por mes, los nuestros habían alcanzado 1083 gramos, media calculada, es verdad sobre los seis que habían engrosado, pues dos habían adelgazado y uno estaba estacionario ” Entre los niños aparente y socialmente considerados sanos, “adenitis, hipertrofia galndular (…) vegetaciones adenoideas, coxalgias, linfoadenomas (…) esperan una oportunidad mórbida favorable para mostrarse en toda su generalización aterradora” Para abordar estas y otras situaciones, la colonia escolar “es insuficiente como propósito higiénico. No alcanza con desplazar a un niño, con llevar a todos los niños débiles a un mismo lugar. Eso es un error científico capital. Los establecimientos, según los niños que reciban, deberán estar unos al borde del mar, otros en la llanura y otros en la montaña. El mar será el indicado para los débiles en general, la llanura para los nerviosos, la montaña para los anémicos. De ser así, el nombre de colonia escolar debiera ser reemplazado por el de establecimiento preventivo infantil, por su propósito defensivo y vigorizador del organismo.     Ana Diamant Este libro puede consultarse en la Sala Americana 31 – 11- 35 Ingrese por aquí a la versión digitalizada del texto completo

La Biblioteca Nacional de Maestros (BNM) comenzó en enero de 2012 con la recuperación y puesta en valor del archivo personal de la pedagoga argentina y consultora internacional Berta Braslavsky (1913-2008), “maestra de los maestros”. En este proyecto participan Sala Americana, y las áreas técnicas de Preservación, Procesos Técnicos, bajo la tutela del Programa MEDAR - Memoria de la Educación Argentina. El mismo fue entregado por su hija, la Dra. Silvia Braslavsky, investigadora científica residente en Alemania, haciendo realidad el expreso deseo de Berta, de que su biblioteca y archivo documental tuviera sede en al BNM, lo que permitirá ponerlos a disposición de la comunidad científica y de la ciudadanía. Ingrese aquí para leer la nota completa  

A finales del siglo XX la Dirección de la Biblioteca Nacional de Maestros se plantea trabajar en la recuperación de su fondo histórico. Es por ello que surge el proyecto Historia de la Educación Argentina (HEA), integrado por un grupo de trabajo interdisciplinario de historia y bibliotecología en un principio. Ya a comienzos del siglo XXI en el marco de los desafíos y transformaciones del sistema educativo resulta interesante desplegar actividades más amplias en torno a la comprensión histórica de los cambios en la educación y su relación con los procesos sociales, económicos y políticos. Es por eso que surge el Programa Memoria de la Educación Argentina (MEDAR) de la Biblioteca Nacional de Maestros.  Su principal objetivo es contribuir al conocimiento y la investigación de la historia de la educación en nuestro país. Por ello, MEDAR se propone, potenciar la utilidad del acervo bibliográfico y documental de la BNM entre investigadores, docentes, alumnos del nivel superior y público en general, para facilitar el acceso a fuentes históricas valiosas. Además de contar con otras líneas de trabajo entre las que destacamos:  Historia e investigación Especialistas de las áreas de humanidades, ciencias sociales e historia de la educación seleccionan materiales del Fondo Histórico de la BNM para su posterior digitalización. Luego, las fuentes históricas digitalizadas se ordenan temática y cronológicamente para ser presentadas de forma clara y sencilla en el portal. A su vez, cada eje temático cuenta con una introducción con el propósito de situar al usuario-lector, y provocar el estudio y consulta de la bibliografía especialmente elegida. Durante este año se han incorporando nuevas obras para su consulta. Destacamos el acceso a la publicación del Primer Censo Educativo publicado en 1885 y uno de los censos educativos provinciales, en este caso de la provincia de Entre Ríos, de 1897.  Publicaciones educativas Concentra, en primer lugar, las tareas de selección, digitalización y posterior publicación de colecciones de revistas educativas que integran el fondo histórico de la BNM. Además, incluye el proyecto Prensa educativa en la Argentina, el cual se propone la construcción de un catálogo de publicaciones periódicas educativas a nivel nacional. En este año hemos logrado un avance en la elaboración de un catálogo unificado de publicaciones educativas argentinas, realizado en conjunto con FLACSO y UNLP. Este proyecto de trabajo a largo plazo ya se encuentra con una pequeña de base de aproximadamente 60 registros catalogados, indizados y analizados. Además, desde la Biblioteca Digital se puede acceder a nuevas publicaciones periódicas digitalizadas como por ejemplo El Hogar y la Escuela, revista ilustrada de Educación, fundada y dirigida por la profesora Yole Zolezzi, Revista de Enseñanza, dirigida por Alfredo Ponce de León y La Revista Pedagógica, dirigida por José María Gritta junto a Rómulo Albino. Archivos escolares El Programa Nacional Archivos Escolares. Fuentes documentales de la cultura escolar, gesta en las comunidades educativas una actitud comprometida con su patrimonio documental, promoviendo su conservación y utilización, en el marco del fortalecimiento de su memoria institucional y pedagógica. Durante este año se han llevado a cabo dos capacitaciones virtuales desde la sede de la Fundación OSDE para todo el país, una capacitación con las escuelas que forman parte del proyecto en la BNM y como todos los años el acompañamiento técnico – pedagógico que se realiza a las escuelas que conforman la red. Además, este año se realizó la primera capacitación en las jurisdicciones, comenzando por la provincia de Buenos Aires, para los capacitadores  involucrados en el proyecto. Museos históricos de la educación Desde la Biblioteca Nacional de Maestros y junto con el Museo de las Escuelas, se comenzó a trabajar en la elaboración de un proyecto de rescate y puesta en valor de los objetos utilizados en el pasado en las escuelas de nuestro país. Este año desarrollamos, entre otras actividades de capacitación, el II Encuentro de reflexión: El Museo de escuela y los deberes de la memoria con el objetivo es reflexionar sobre las relaciones entre memoria, patrimonio, innovación pedagógica y producción de conocimiento histórico, aplicadas a los diferentes centros educativos. Proyecto Voces de la Educación Implementar la Recuperación testimonial de la historia reciente de la educación Argentina es uno de los objetivos de este proyecto que busca pensar: qué mira la escuela, qué tiene impacto sobre ella, y qué sujetos la habitan dentro y alrededor, desde un enfoque etnográfico e histórico. Por ello, el pasado mes de octubre comenzamos trabajando en un encuentro desde donde se comenzaron a delinear los primeros rumbos a tomar en la recuperación del patrimonio inmaterial de nuestro pasado educativo. Además a estas acciones debemos sumar como ya venimos realizando año a año, la realización de la Cuarta  Jornada de Recuperación del Patrimonio Histórico – Educativo: la memoria de la educación que educa a la memoria, donde se  fomentan  acciones relacionadas con el rescate y puesta en valor del patrimonio histórico educativo de las escuelas de nuestro país tales como: objetos, libros de textos y fondos documentales que poseen las instituciones educativas. De este modo, se promueve el reconocimiento de  la diversidad y complejidad de los discursos pedagógicos que se modelaron en otras épocas permitiendo enriquecer el patrimonio de nuestra cultura escolar. Invitamos a la comunidades educativas que se acerquen al espacio de MEDAR en la web de la BNM para que podamos establecer vínculos que permitan concretar los objetivos de difundir los fondos bibliográficos y documentales, resignificar los documentos históricos de la escuelas, que  se traducirá en la preservación de la memoria escolar de nuestro país.             Equipo Medar  

Hoy presentamos “La práctica del dibujo en la escuela primaria – Tomo I” de Elisa López Velazco, Maestra del grupo escolar Cervantes de Madrid, publicado por Espasa Calpe en 1933. El objetivo de esta sección es dar a conocer piezas de valor histórico que constituyen el fondo patrimonial de la BNM a la vez que una invitación a consultarlas. No sólo se trata de encontrar el texto que ha quedado descansando, a la espera de una nueva consulta. También de regresar al que alguna vez ya fue interpelado a la luz de nuevas lecturas, otras preguntas, renovadas interpretaciones. Concepto, sentimiento y habilidad “El dibujo de la Escuela primaria es el contenido más activo, el que sirve de expresión en todo trabajo en clase, sean cuales sean las posibilidades técnicas. No se concibe un niño que libremente disponga de papel y lápiz sin que proyecte con profusión, primero sus percepciones y sus ideas, lo que ve, lo que le interesa y segundo su manera de sentir” Actividad escolar  “Nuestro tiempo es ampliamente renovador. Los problemas sociales que la vida presenta en toda su complejidad intenta resolverlos por cauces certeros de evolución. La escuela, realidad viva social, no queda al margen de esa renovación, de ahí que investigue sus leyes metodológicas en la Psicología del niño y en el hacer escolar, que adecúe sus medios y ensaye procedimientos pedagógicos” En esa consideración, la escuela tiende a ser activa en la enseñanza, tanto en lo que refiere a los contenidos como a los métodos, lo que exige conocer todo lo que al niño se refiere así como las dificultades que se ofrecen. Ya no tiene más vigencia la idea de que enseñar es llenar. Por el contrario, se concibe a la enseñanza como forma de hacer que el niño se manifieste al exterior al tiempo que adquiere conocimientos. Todo lo que en la escuela suceda “se considera hoy lenguaje; toda asignatura, además de su contenido, debe enseñar a expresarse de adentro a fuera” En el caso de las disciplinas prácticas, se sigue la “graduación: interés, idea, práctica” y para las disciplinas en general, concepto, sentimiento y habilidad. El dibujo en la escuela “El dibujo es expresión de formas; el dibujo escolar expresión de formas a través de una psicología: la del niño. Es una proyección (…) La técnica es lo último en el proceso, viene esa capacitación con una práctica acertada” Al niño le gusta dibujar, se interesa por sus producciones y llega a sentir la belleza cuando se ha formado en un medio estético “cultivando el dibujo en una dirección acertada”, es receptivo de las formas de las sensaciones, de los estados psicológicos, “son rasgos sintéticos de gran riqueza ideológica en los que casi siempre se manifiesta la vida en su múltiple dinamismo” Ha sido un error de la “escuela intelectualista” del siglo XIX creer que el dibujo es sólo una habilidad manual, una aplicación utilitaria y que el de las niñas y de los niños sería diferente, aunque se puede admitir que” los niños intensificarán más los ejercicios de aplicación a las artes industriales y mecánicas y las  niñas a las labores propias del hogar”. Analizar el dibujo “El niño empieza su actividad gráfica por el dibujo espontáneo. Es su actividad natural. (…) en él acusa su actividad interior; ésta se forma por la tendencia heredada (temperamento e instintos), más un campo extenso que Herbart llamó lo subconsciente, de donde se mueven las infinitas sensaciones que el medio proporciona por los sentidos”Al comienzo, el dibujo espontáneo es incoherente, el niño sólo hace trazos de rasgos significativos con movimientos que obedecen a impulsos musculares. Luego procede por inventario, según detalles que interesan a la percepción visual.  Más tarde llega la etapa narrativa, la vida y el movimiento representada por monigotes, móviles y animales. Cuando llega la edad de los porqués, los cuentos suelen ser buenos inspiradores. Por último, al final de la infancia, alrededor de los 12 años, se impone el dibujo de lenguaje útil. Ana Diamant Este libro puede consultarse en la Sala Americana 37 – 8 - 63  Ingrese por aquí a la  versión digitalizada del texto completo

Desde el espacio Memoria de la Educación Argentina (MEDAR) continuamos trabajando con nuestro principal objetivo de contribuir al conocimiento, a la investigación y a la divulgación del pasado educativo argentino, potenciando la utilidad del acervo bibliográfico y documental de la BNM entre investigadores, docentes, alumnos del nivel superior y público en general, para facilitar el acceso a fuentes históricas valiosas. En esta oportunidad, presentamos el Primer Censo Educativo publicado en 1885 y uno de los censos educativos provinciales, en este caso de la provincia de Entre Ríos, de 1897.  Desde el espacio Historia e Investigación de MEDAR se presenta una selección de fuentes, documentos y materiales digitalizados, ordenados temática y cronológicamente. Cada unidad documental está precedida de una introducción con la finalidad de situar al usuario en el contexto histórico, provocar su estudio y la consulta de la bibliografía.  Por eso los invitamos a disfrutar de su lectura. Ingrese por aquí para acceder a la bibliografía digitalizada.     Equipo Medar