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SALUD |
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“¿Qué es la salud? La Organización Mundial de la Salud ya la definió en 1946 como el “Estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”. Esta definición ha sido muy criticada y se ha descartado actualmente, ya que:
-No es correcto equiparar bienestar a salud (...)
-La salud así concebida es más un deseo utópico, una declaración de principios que una realidad.
-Es una definición estática. Salud y enfermedad son dinámicas (no se está sano o enfermo al 100 %). Algunos autores introducen el Concepto dinámico de salud, eliminando el término “completo”.
-Es una definición subjetiva. No habla del aspecto objetivo (capacidad funcional) de la salud. Hay sujetos que se sienten sanos aunque posean una capacidad funcional menor que otros; esta percepción, por ejemplo, se modifica con la edad.
(...) En las definiciones más recientes, además de tener en cuenta las críticas descritas, se introduce la importancia de los factores sociales como condicionantes del grado de salud y esperanza de vida de un individuo o una colectividad." |
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Hoy se dice que la SALUD ES: El logro del máximo nivel de bienestar físico, mental y social y de capacidad de funcionamiento que permitan los factores sociales en los que vive inmerso el individuo y la colectividad. |
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| Gil Verona, José Antonio. Problemas médicos en la escuela y su entorno. 2ª ed. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 1999. Pág. 1-2. |
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SISTEMA EDUCATIVO, ESTRUCTURA DEL, |
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"Hablar de la estructura del sistema educativo, en la complejidad del tema y simplificándolo al mismo tiempo, es básicamente, hablar de la forma en la que un país ordena los aprendizajes necesarios para el cumplimiento de las aspiraciones educativas de su pueblo, en función del grado de complejidad y profundización de los mismos y las características especiales de las distintas formaciones según los distintos niveles de enseñanza: jardín maternal, jardín de infantes, preescolar, primaria, secundaria, terciario, universitario... es también la distribución de los contenidos de la educación en cada uno de sus niveles y ciclos. La estructura educativa, en tanto fija las grandes reglas del juego a partir de las que se entiende un tránsito cualificado en la carrera educativa, determina los límites dentro de los cuales se evaluarán los procesos de los participantes; evaluación en l que, además, va la suya propia en tanto continente de lo que en ella se produce.
En la nueva organización mundial, las transformaciones de los sistemas educativos tienden a favorecer estructuras flexibles, dinámicas y con capacidad para reformularse permanentemente de acuerdo a las necesidades emergentes de un tiempo histórico caracterizado por permanentes cambios."
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| Oliva, Gustavo. La centralidad del alumno en el sistema educativo. Gobierno, estructura y financiamiento de la educación. Rosario: Homo Sapiens, 2002. Pág.153. |
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SUJETO PEDAGÓGICO |
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"Los sujetos sociales (hombres, niños, mujeres, obreros, campesinos, indígenas, jóvenes, inmigrantes y muchos otros) participan en situaciones educativas. Todas ellas tienen como finalidad coadyuvar a la constitución y al cambio del sujeto. (...) En el sistema educativo moderno siempre se trata de sujetos (educadores) que intentan incidir en otros sujetos (educandos) para lograr que se transformen en adultos, ciudadanos, amas de casa, dirigentes, sometidos, profesionales o lo que fuere.
(...) La educación como práctica productora de sujetos a partir de otros sujetos, es una mediación. Se realiza construyendo un sujeto mediador, que hemos llamado sujeto pedagógico. Con él nos referimos a la relación entre educador y educando, al producto de la vinculación entre los complejos sujetos sociales que ingresan a las situaciones educativas y los educadores, también sujetos complejos.
(...) Toda pedagogía define su sujeto. Cada una determina los elementos y el orden de las series que la constituyen como conjunto significante, cuya función es mediar entre los sujetos políticos y sociales, y el habitus que se pretende inculcar." |
| Puiggrós, Adriana. Sujetos, disciplina y curriculum en los orígenes del sistema educativo argentino. Buenos Aires: Galerna, 1990. Pág. 30.> |
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