| |
| |
|
| |
|
G |
| G |
GÉNERO |
| |
“Se atribuye el término “género” al investigador John Money, quien lo acuñó en 1955, para dar cuenta de los aspectos simbólicos que socialmente se asignan a hombres y mujeres. Tomado de la gramática se diferencia de “sexo”, ya que éste se refiere al hecho biológico de que la especie humana es una de las que se reproduce a través de la diferenciación sexual, mientras que el género guarda relación con los significados que cada sociedad atribuye a esa diferenciación. En palabras de Graciela Morgade, los estudios que abordan el tema “han adoptado el término de “género” para denotar la construcción generada en todas las culturas alrededor de la condición biológica de ser macho o hembra de la especie humana. A diferencia del “sexo” que es inmutable por ser natural, el género es histórico y cultural, arbitrario y discutible” (Morgade, Graciela). Es decir, siendo machos o hembras por determinación natural/biológica, construimos los parámetros de normalidad para ejercer socialmente nuestra masculinidad o feminidad en el contexto cultural en que nos desarrollamos como personas.” |
| Brailovsky, Daniel; Herrera, Silvia; Santa Cruz, Elena. La desigualdad en la educación para varones y mujeres en el Jardín de infantes, en La educación en los primeros años : 0 a 5 no. 36; Buenos Aires; Ediciones Novedades Educativas; 200. Pág. 78. |
|
| G |
GESTIÓN CURRICULAR |
| |
"(...) la gestión curricular supone focalizar algunos de los aspectos incluidos en la gestión educativa y profundizarlos, ampliarlos, complejizarlos, completarlos. Se trata en realidad de "poner una lupa sobre algunas cuestiones para agrandar la imagen, percibir los detalles con mayor nitidez y avanzar en algunas líneas de acción. Se trata de abordar, centralmente, los saberes vinculados en forma directa con la dimensión pedagógico-didáctica. La misma de cuenta de las tareas sus tentativas de las instituciones educativas, el enseñar y el aprender, es decir aquellas actividades que nos permiten afirmar la especificidad de la escuela, en términos del contrato Estado-Sociedad-Escuela.
"(...) la gestión curricular, tal como la entendemos, no implica ajustarse a las exigencias de una racionalidad técnica, la cual crearía la ilusión de proveernos de recetas, de caminos casi mágicos, de alternativas. Pág. 8
"(...) la gestión curricular implica volver a centrar la escuela en torno a la enseñanza y al aprendizaje, sin dejar de desconocer las otras actividades y funciones que ésta toma a su cargo, ni dejar de reconocer que un conjunto de aprendizajes se despliegan fuera de sus muros. Pero se trata, entonces de poner énfasis en el hecho de que la gestión curricular supone, en primera y última instancia, la gestión de los aprendizajes que son responsabilidad de la escuela en tanto institución social." Pág. 14.
|
| |
|
|
|