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Usted buscó: Obras referidas a DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL

Se encontraron 24 resultados

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#1 de 24	Ocultar detalles
Autor/es	Neumann, Dora BeatrizÿQuevedo, Mirta Edith
Título	La interacción en las aulas de segundo ciclo de la Educación General Básica: ¿comunicación p desencuentro?
En:	Revista argentina de sociología, Nº 5, 2005
Páginas	p. 225-245
Serie
Resumen	Se presentan las conclusiones de la segunda etapa de una investigación cuyo objetivo es aproximarse a la interacción entre docentes y alumnos para reconstruir y comprender los motivos que orientan las acciones en relación con el uso y la enseñanza de la lengua. Las relaciones entre lenguaje y sociedad, lenguaje y poder, lenguaje y escuela, lengua (como sistema) y lenguas usadas en la escuela son algunas de las categorías alrededor de las cuales se organiza el análisis interpretativo y son descumentadas, entre otros, por Stubbs, Hode y Krees, Raiter, Bernstein, Labow. El problema se focaliza en las represetnaciones que lso docentes tienen del lenguaje de sus alumnos y en el modo en que éste media en la interacción entre ambos. En las conclusiones se reflexiona sobre algunas tendencias que aparecen de manera más marcada en la población escolar indagada, tal el caso de las características del lenguaje en uso de los alumnos involucrados que proceden de los barrios periféricos-marginales de Trelew; la ausencia en las aulas, de las consideraciones socioculturales entorno del lenguaje en tanto acto social; el tipo de mediación del lenguaje en la interacción didáctica, y el escaso tratamiento de la adecuación linguística.
Temas	SEGUNDO CICLO DE LA EGB · RELACION ALUMNO-DOCENTE · INVESTIGACION EDUCATIVA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · PAPEL DEL LENGUAJE · CONTROL SOCIAL · Trelew
PEDIR COMO	H 41 2005(5). Revista argentina de sociología, Nº 5, 2005 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Floria, Carlos
Título	Cultura, política y sociedad
En:	Archivos del presente, Año 2, N° 6, oct.-dic. 1996
Páginas	p. 233-248
Serie
Resumen	El autor reseña el debate abierto en torno de las culturas y la forma de concebirlas en el contexto del llamado proceso de globalización o mundialización. Éste se cruza con otro debate de índole económica entre los partidarios del "Consenso" y los críticos de lo que califican como "pensamiento único". Entre la modernidad y la economía todas las civilizaciones han sido modificadas conservando sólo segmentos de sus valores originales: puede hablarse entonces de "zonas de hibridación" antes que de civilizaciones puras. El autor critica la idea de "choque de civilizaciones" postulada por Samuel Huntington (1993). La mundialización se traduce en una cierta homogeneización de modos de comportamiento pero alienta paradójicamente toda suerte de identidades fuertemente diversidificadas en los planos nacional, étnico y religioso. Se trata de un fenómeno de reversión que algunos analistas perciben como un retorno a la "tribalización". La humanidad, a la par de su unidad a través de la comunicación, manifiesta su pluralidad a través de una diversidad cultural creativa. El autor analiza igualmente la inserción en la problemática de la mundialización, del Islam y su actitud hacia los derechos humanos, de Rusia y su camino a la democratización, y del rol que toca a la Argentina.
Temas	DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · GLOBALIZACION · ECONOMIA · ISLAM · DERECHOS HUMANOS · RUSIA · DEMOCRACIA · ARGENTINA
PEDIR COMO	H 1092 1996(6). Archivos del presente, Año 2, N° 6, oct.-dic. 1996 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#3 de 24	Ocultar detalles
Autor/es	King de Jardón, Linda
Título	Diversidad en la educación de adultos: algunos conceptos clave sobre problemas que afectan a minorías y a grupos indígenas
En:	Educación de adultos y desarrollo, N° 49, 1997
Páginas	p. 47-57
Serie
Resumen	En este artículo se afirma que es tal vez en el ámbito de la educación donde, más que en ningún otro campo del quehacer humano, se han denegado y reprimido de manera sistemática los derechos y las aspiraciones de los pueblos indígenas y de las culturas minoritarias. Los estados nacionales procuran moldear identidades nacionales sobre una base cultural monoétnica. Aún así, en prácticamente todos los países del mundo actual se aprecia una situación de plurilingüismo y plurietnicidad que requiere una atmósfera de diversidad y respeto por la diferencia en el ámbito de la educación. En este trabajo se analizan cuatro conceptos clave relativos a la educación de adultos y la diversidad, tanto en función de sus características definitorias y de su uso como en el contexto de las declaraciones y los acuerdos internacionales sobre la diversidad y su relación con la educación: 1) el concepto de minorías, 2) el concepto de pueblos indígenas, 3) el multiculturalismo, 4) el problema del idioma. El pluralismo debe representar una ventaja y no un problema. El interrogante es cómo lograr un equilibrio entre universalidad y diferencia, cómo reconocer y aceptar la diversidad y al mismo tiempo promover la cohesión social. Es esta una de las realidades más importantes con que se enfrenta la educación de adultos de cara al siglo 21.
Temas	GRUPOS MINORITARIOS · POBLACION INDIGENA · INTEGRACION NACIONAL · IDENTIDAD CULTURAL · EDUCACION DE ADULTOS · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · POLITICA LINGÜISTICA · EDUCACION MULTICULTURAL
PEDIR COMO	H 311 1997(49). Educación de adultos y desarrollo, N° 49, 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#4 de 24	Ocultar detalles
Autor/es	Massuh, Víctor
Título	Globalización y multiculturalismo
En:	Nueva educación, Año 2, N° 5, feb.-mar. 1998
Páginas	p. 22-25
Serie
Resumen	El autor se plantea el problema de la preservación de las identidades nacionales en el ámbito de la globalización. La globalización no debe implicar uniformidad sino multiculturalismo. Plantea su disidencia con el enfoque de Samuel Huntington quien supone que "sabemos quiénes somos solamente cuando sabemos contra quiénes estamos". Por lo contrario, sostiene, "sólo sabremos lo que somos cuando tengamos en claro en favor de quién estamos...cuando sepamos cuáles son esos múltiples yoes que nos constituyen".
Temas	GLOBALIZACION · EDUCACION MULTICULTURAL · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
PEDIR COMO	H 1177 1998(5). Nueva educación, Año 2, N° 5, feb.-mar. 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#5 de 24	Ocultar detalles
Autor/es	Osbeck. Lisa M. ; Moghaddam, Fathali M. ; Perreault, Stephane
Título	Similarity and attraction among majority and minority groups in a multicultural context
En:	International journal of intercultural relations, Vol. 21, n° 1, feb. 1997
Páginas	p. 113-124
Serie
Resumen	Ante la diversidad cultural, la política asimilacionista ha enfatizado la relación entre similaridad y atracción entre grupos culturales, en tanto el multiculturalismo destaca una celebración de las diferencias. Este estudio pone a prueba las hipótesis de similaridad-atracción y similaridad-diferenciación a través de entrevistas realizadas a integrantes de seis grupos étnicos en Montreal, Canadá. Al ser Canadá el primer país en el mundo en adoptar oficialmente una política multicultural, en 1972, resulta particularmente interesante entender la situación de los grupos minoritarios y mayoritarios en el contexto canadiense. La pauta de relación observada entre distancia social y similaridad respalda la hipótesis de similaridad-atracción, especialmente por parte de los grupos minoritarios. Se discuten posibles interpretaciones de este hallazgo para las sociedades culturalmente diversas.
Temas	DIVERSIDAD CULTURAL · INTEGRACION CULTURAL · SOCIEDAD MULTIETNICA · CANADA · MINORIAS ETNICAS · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
PEDIR COMO	H 1125 1997(1). International journal of intercultural relations, Vol. 21, n° 1, feb. 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Lopez Levers, Lisa
Título	Cross-cultural training in Southern Africa: A call for psychoecological pluralism
En:	INTERNATIONAL JOURNAL OF INTERCULTURAL RELATIONS, Vol. 21, n° 2, mayo 1997
Páginas	p. 249-278
Serie
Resumen	Este artículo releva los servicios de asesoramiento psicológico (counseling) en la nación sudafricana de Lesotho señalando, en base a una investigación, las necesidades de contar con profesionales con entrenamiento transcultural. Se evalúan las prácticas médico-terapéuticas tradicionales de los países africanos de Lesotho, Swazilandia y Zimbabwe sugiriendo se tomen en cuenta en el entrenamiento transcultural de los asesores psicólogos (counselors) considerando lo que se denomina un "pluralismo psicoecológico".
Temas	PROGRAMAS INTERCULTURALES · PSICOLOGIA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · AFRICA · LESOTO · SUAZILANDIA · ZIMBABWE
PEDIR COMO	H 1125 1997(2). INTERNATIONAL JOURNAL OF INTERCULTURAL RELATIONS, Vol. 21, n° 2, mayo 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#7 de 24	Ocultar detalles
Autor/es	Marín, María Ángeles ; Rodríguez, Mercedes ; Cabrera, Flor ; Espín, Julia V.
Título	Los valores del alumnado inmigrante en aulas multiculturales
En:	Revista de ciencias de la educación, N° 170, abr.-jun. 1997
Páginas	p. 243-258
Serie
Resumen	En un contexto plural como el de la sociedad española actual, uno de los objetivos educativos fundamentales es el desarrollo integral de la persona, fomentando el respeto por la diversidad. En contextos escolares multiculturales cobra importancia el desarrollo de las identidades étnico-culturales de los alumnos. El proceso de socialización de los niños y niñas de grupos étnicos minoritarios se ve influenciado en gran medida por los centros educativos y, dentro de ellos, por su relación con el profesorado y el resto del alumnado. Por otra parte, el alumnado del grupo mayoritario conoce muy poco acerca de la identidad étnica de sus compañeros y compañeras y, en muchos casos, mantiene concepciones erróneas, actitudes negativas y estereotipos de las personas diferentes a ellos. Este estudio apunta a conocer cuáles son los valores y las orientaciones de valor que predominan en el alumnado de grupos minoritarios, a fin de implantar una educación multicultural destinada a desarrollar actitudes más positivas hacia diferentes minorías culturales. Se trabajó con alumnos inmigrantes de América Latina, Asia y África en los últimos cursos de la educación básica en Barcelona. Entre las principales conclusiones se encontró que los valores relacionados con la producción, las posesiones materiales, el éxito y la satisfacción de necesidades básicas son importantes entre estos niños inmigrantes, pero también aquéllos relacionados con la ayuda a los demás y con la familia.
Temas	ESPAÑA · SOCIEDAD MULTIETNICA · EDUCACION MULTICULTURAL · NIÑOS DE GRUPO MINORITARIO · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · EDUCACION EN LA DIVERSIDAD · INMIGRANTES · VALORES CULTURALES · VALORES MORALES · VALORES SOCIALES · çEDUCACION EN VALORES · CONVIVENCIA ESCOLAR
PEDIR COMO	H 1142 1997(170). Revista de ciencias de la educación, N° 170, abr.-jun. 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Gard, Juan R.
Título	Nuestro hermano indio
En:	El arca del nuevo siglo, Año 7, n° 32, abr. 1998
Páginas	p. 46-49
Serie
Resumen	Según el antropólogo Guillermo Magrassi, la Argentina no es un país "blanco" sino mestizo, multiétnico y multicultural. La Constitución Nacional reconoce a partir de la reforma de 1994 "la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas argentinos" garantizando entre sus derechos elementales, el de recibir una educación bilingüe y pluricultural. Las Naciones Unidas declararon al período 1995-2004 como Decenio Internacional de las Poblaciones Indígenas del Mundo, lo que suscitó el clima adecuado para la consideración jurídica de los pueblos autóctonos como tales. No obstante la educación bilingüe en muchas de las regiones que habitan los indígenas es casi inexistente. Se ha seguido respecto a los indígenas una política paternalista y etnocida. El Estado no abandona su tradicional papel de tutor de los pueblos indígenas, restringiendo la participación directa que deberían tener", lo que se refleja en actitudes discriminatorias de que son objeto. Esta actitud empobrece a la sociedad argentina toda que se vería enriquecida asumiendo el aporte histórico y cultural de pueblos que a pesar de arrastrar un castigo de siglos, han sabido conservar su memoria, sus idiomas, sus experiencias comunitarias de vida, su identificación sagrada con la naturaleza y una voluntad de convivencia entre los hombres y los pueblos. En la visión de José Martí, "sólo cuando eche a nadar el indio andará nuestra América mestiza, plural, rica en su diversidad étnica y cultural, unida en su historia y su porvenir."
Temas	ANTROPOLOGIA · ARGENTINA · SOCIEDAD MULTIETNICA · EDUCACION BILINGÜE · EDUCACION MULTICULTURAL · POBLACION INDIGENA · AMERINDIOS · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
PEDIR COMO	H 1146 1998(32). El arca del nuevo siglo, Año 7, n° 32, abr. 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Coste, Danièle ; Moore, Danièle ; Zarate, Geneviève
Título	Compétence plurilingue et pluriculturelle
En:	LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, Jui. 1998
Páginas	p. 8-10
Serie
Notas	Número especial
Resumen	El pluralismo lingüístico y cultural constituye una apuesta política europea. La elaboración de un marco común de referencia para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas implica relacionar las nociones de competencia comunicativa y de competencia cultural y pluricultural. La experiencia de la pluralidad lingüística y cultural hace temprana aparición entre los niños por contacto directo en situaciones de migración o de turismo o bien a través de los medios. Esta experiencia se acompaña de representaciones y de actitudes hacia las lenguas y las culturas que son determinadas entre otros factores, por el medio familiar. La escuela no aparece histórica ni institucionalmente como un lugar abierto al plurilingüismo y al pluriculturalismo. Sin embargo, es uno de los primeros lugares donde se encuentran las culturas. Por ello, la escuela debería otorgar una importancia mayor al aprendizaje de las lenguas y culturas extranjeras.
Temas	DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · POLITICA LINGÜISTICA · EDUCACION BILINGÜE · FRANCES · ENSEÑANZA DE SEGUNDA LENGUA · EDUCACION MULTICULTURAL · PROYECTOS · EUROPA
PEDIR COMO	H 483 1998. LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, Jui. 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#10 de 24	Ocultar detalles
Entidad	Buenos Aires. Gobierno de la Ciudad. Dirección de Relaciones Institucionales
Título	Los derechos humanos en la Argentina de hoy
Conferencia	Foro Intermunicipal Buenos Aires sin fronteras. Buenos Aires (AR), 28 abr. 1998
Publicación	Buenos Aires : Centro de Documentación en Políticas Sociales, 1998
Descrip. física	22 p.
Temas	DERECHOS HUMANOS · ARGENTINA · DERECHOS CIVILES · POLITICAS SOCIALES · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
PEDIR COMO	Foll 308/1 (1998) ^a022076 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

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Entidad	Buenos Aires. Gobierno de la Ciudad. Dirección de Relaciones Institucionales
Título	Discriminación contra extranjeros
Conferencia	Foro Intermunicipal Buenos Aires sin fronteras. Buenos Aires (AR), 28 abr. 1998
Publicación	Buenos Aires : Centro de Documentación en Políticas Sociales, 1998
Descrip. física	22 p.
Temas	DERECHOS HUMANOS · ARGENTINA · DERECHOS CIVILES · POLITICAS SOCIALES · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · DISCRIMINACION · EXTRANJEROS
PEDIR COMO	Foll 308/1 (1998) ^a022075 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

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Entidad	Buenos Aires. Gobierno de la Ciudad. Dirección de Relaciones Institucionales
Título	Cooperación intermunicipal en el marco de la integración regional
Conferencia	Foro Intermunicipal Buenos Aires sin fronteras. Buenos Aires (AR), 29 abr. 1998
Publicación	Buenos Aires : Centro de Documentación en Políticas Sociales, 1998
Descrip. física	25 p.
Temas	DERECHOS HUMANOS · ARGENTINA · DERECHOS CIVILES · POLITICAS SOCIALES · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · DISCRIMINACION · INTEGRACION SOCIAL · COOPERACION REGIONAL · GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
PEDIR COMO	Foll 308/1 (1998) ^a022074 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

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Entidad	Buenos Aires. Gobierno de la Ciudad. Dirección de Relaciones Institucionales
Título	Los derechos humanos en la Argentina de hoy
Conferencia	Foro Intermunicipal Buenos Aires sin fronteras. Buenos Aires (AR), 29 abr. 1998
Publicación	Buenos Aires : Centro de Documentación en Políticas Sociales, 1998
Descrip. física	20 p.
Temas	DERECHOS HUMANOS · ARGENTINA · DERECHOS CIVILES · POLITICAS SOCIALES · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · DISCRIMINACION · GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
PEDIR COMO	Foll 308/1 (1998) ^a022077 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

#14 de 24	Ocultar detalles
Entidad	Unesco
Títulos	La Educación de las personas adultas
	La declaración de Hamburgo
	La agenda para el futuro
Conferencia	Conferencia internacional de educación de las personas adultas, 5. Buenos Aires (AR), 14-18 jul. 1997
Publicación	Hamburgo : Confintea, 1997
Descrip. física	55 p.
Temas	EDUCACION DE ADULTOS · EDUCACION PERMANENTE · NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES · EDUCACION MULTICULTURAL · MARGINACION EDUCATIVA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
PEDIR COMO	Foll 374.7/7 (1997) ^a022711 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

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Autor/es	Chaquírez, María Rosa ; Moguilner, José Efraín
Entidad	Chaco [Prov.]. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Programa Provincial de Integración Escolar
Título	Adecuación Curricular: documento de apoyo nº 2
Publicación	Resistencia : MCyE, 199?
Descrip. física	16 p.
Temas	EDUCACION ESPECIAL · NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES · ADAPTACIONES CURRICULARES · INTEGRACION ESCOLAR · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · Chaco
PEDIR COMO	Foll 376/1 (199?) ^a023004 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

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Autor/es	McAndrew, Marie ; Tessier, Caroline ; Bourgeault, Guy
Título	L'éducation à la citoyenneté en milieu scolaire au Canada, aux États-Unis et en France: des orientations aux réalisations
En:	REVUE FRANÇAISE DE PÉDAGOGIE, N° 121, 1997
Páginas	p. 57-78
Serie
Resumen	Las sociedades democráticas preparan a los jóvenes para ejercer su rol de ciudadanos. El pluralismo multiforme de las sociedades contemporáneas impone reconsiderar la concepción tradicional de ciudadanía y de educación ciudadana, antes fundada en la pertenencia a una sociedad cerrada y homogénea. Este artículo reseña cómo se encarnan estas nuevas expectativas en las políticas, los programas y las prácticas escolares de tres democracias occidentales como Canadá, Francia y los Estados Unidos de América.
Temas	CANADA · FRANCIA · ESTADOS UNIDOS · DEMOCRACIA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · EDUCACION CIVICA
PEDIR COMO	H 14 1997(121). REVUE FRANÇAISE DE PÉDAGOGIE, N° 121, 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Bermejo, Diego
Título	Posmodernidad y cambio de paradigma. Del paradigma de la unidad al paradigma de la pluralidad. Del pensamiento metafísico al pensamiento posmetafísico
En:	Letras de Deusto, Vol. 29, n° 82, 1999
Páginas	p. 33-62
Serie
Resumen	Lo característico de una ética posmoderna es la aceptación de una ética de la pluralidad. Tan antirrealista y peligroso es absolutizar lo particular como negarlo o reducirlo. El totalitarismo y la represión son siempre la otra cara del mecanismo de la absolutización. Y la absolutización es la negación de la pluralidad. Pluralidad significa aceptación del otro y aceptación de lo otro en sí mismo. La democracia como forma política de institucionalización del disenso legítimo representa la intención política de la posmodernidad. La posmodernidad es tan radicalmente plural que sólo se puede realizar de forma democrática. La posmodernidad significa el tránsito a una política que no se entiende ya como garante de la unidad, sino de la pluralidad. Una política dirigida a regular la coexistencia de las diferencias, sin anular por principio el conflicto y sin imponer el consenso.
Temas	ETICA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · DEMOCRACIA · EDUCACION EN LA DIVERSIDAD · CONVIVENCIA ESCOLAR
PEDIR COMO	H 486 1999(82). Letras de Deusto, Vol. 29, n° 82, 1999 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Castells, Alberto
Título	La identidad cultural y la integración de las instituciones
En:	Signos universitarios, Año 16, n° 32, 1997
Páginas	p. 13-38
Serie
Resumen	El nuevo paradigma institucional posee la aptitud de desarrollar un conocimiento en libertad, situándose así en el extremo opuesto al conocimiento definitivo y circular, con su tentación por los modelos unitarios y cerrados, capaces de preverlo todo y de dar respuestas para todo. Este nuevo paradigma propicia la creatividad al contribuir a enriquecer las múltiples orientaciones y al movilizar los posicionamientos propios. Este cuadro de cultura institucional se proyecta sobre una sociedad que no es abstracta, homogénea y universal sino concreta, histórica y singular. Se advierte la existencia de pueblos diferentes y plurales y se reconocen en cada pueblo estilos de vida múltiples y diversos.
Temas	INSTITUCIONES · IDENTIDAD CULTURAL · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
PEDIR COMO	H 638 1997(32). Signos universitarios, Año 16, n° 32, 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Light, Ivan
Título	Multi-ethnic Canada: identities and inequalities by Leo Driedger
En:	AMERICAN JOURNAL OF SOCIOLOGY, Vol. 103, n° 3, nov. 1997
Páginas	p. 790-791
Serie
Resumen	La sociedad canadiense es multiétnica y pluralista. Se caracteriza por su alto grado de diversidad etno-regional, no sólo de anglo-canadienses y franco-canadienses, sino también de indígenas en los territorios del Noroeste y de comunidades de origen europeo en las Grandes Planicies. El libro reseñado ofrece un panorama histórico y actual de la diversidad étnica y cultural en Canadá y discute entre otras cuestiones el proceso de asimiliación de las minorías característico de dicho país, más lento que en los vecinos Estados Unidos debido a una menor presión asimilatoria.
Temas	CANADA · SOCIEDAD MULTIETNICA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · DIVERSIDAD CULTURAL · INTEGRACION CULTURAL · AMERINDIOS
PEDIR COMO	H 1119 1997(3). AMERICAN JOURNAL OF SOCIOLOGY, Vol. 103, n° 3, nov. 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	L'Homme, Cristina
Título	Al-Andalus: lazos de sangre
En:	FUENTES UNESCO, N° 109, febrero 1999
Páginas	p. 10-12
Serie
Resumen	El dominio árabe en Al-Andalus (España) que duró desde el 711 hasta 1492, constituyó una experiencia única de convivencia entre las tres religiones monoteístas, que puede servir de ejemplo a quienes creen que el mundo debe asumir su realidad cultural compuesta, para que en su seno pueda surgir una cultura basada en la tolerancia y el pluralismo. Se afirma que "si España logra retornar de forma crítica y prospectiva a su pasado y su patrimonio plural...puede servir de puente entre las dos orillas del Mediterráneo y de África". Al asumir ese pasado común que representó Al-Andalus, todos podrían tomar conciencia de que, en el otro, siempre hay un poco de sí mismo.
Temas	ESPAÑA · INTERRELACIONES CULTURALES · ARABES · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · PATRIMONIO CULTURAL
PEDIR COMO	H 478 1999(109). FUENTES UNESCO, N° 109, febrero 1999 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Sosa, Virginia, E. ; Naharro, José Miguel
Título	La escuela ante los usos de la diversidad. Educadores y aborígenes en las tierras bajas salteñas
En:	Cuadernos de humanidades, N° 12, 2000
Páginas	p. 29-34
Descrip. física	bibl.
Serie
Temas	BILINGUISMO · AMERINDIOS · PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD · ANALFABETISMO · EDUCACION PRIMARIA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
PEDIR COMO	H 1138 2000(12). Cuadernos de humanidades, N° 12, 2000 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Neumann, Dora Beatriz ; Quevedo, Mirta Edith
Título	Diversidad sociocultural, variedades lingüisticas y fracaso escolar
En:	Revista argentina de sociología, Año 2, n° 2, 2004
Páginas	p. 89-100
Descrip. física	bibl.
Serie
Resumen	Se observan las conclusiones de la primera etapa de una investigación tendiente a describir la población escolar de la ciudad de Trelew (Chubut), desde un enfoque sociolingüístico, considerando que el lenguaje que se construye en cada escuela refleja y resignifica la identidad cultural, la pertenencia social de los sujetos que en ella participan. La escuela puede conducir al fracaso lingúístico (fracaso escolar) cuando cataloga de deficitario a un determinado lenguaje, contribuyendo así a reforzar la inequidad social.
Temas	FRACASO ESCOLAR · ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
PEDIR COMO	H 41 2004(2). Revista argentina de sociología, Año 2, n° 2, 2004 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#23 de 24	Ocultar detalles
Autor/es	Abramowski, Ana Laura
Entidad	Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Título	Luchar con alegría
En:	El monitor de la educación, N° 2, nov. 2004
Páginas	p. 4-7
Descrip. física	il.
Serie
Temas	ENTREVISTAS · ARGENTINA · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · LENGUAS AMERINDIAS · Vilte, Laura · Tilcara
PEDIR COMO	H 1315 2004(2). El monitor de la educación, N° 2, nov. 2004 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Olmo García, María Jesús del
Título	En la biblioteca pública sí cabemos todos : directrices para la inclusión según la American Library Association
En:	Educación y Biblioteca, Nº 178, 2010
Páginas	pp. 77-83
Serie
Temas	BIBLIOTECAS PUBLICAS · SUGERENCIAS ORIENTADORAS · MARGINACION SOCIAL · DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL · POBREZA · DISCRIMINACION
PEDIR COMO	H 1150. Educación y Biblioteca, Nº 178, 2010 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.