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Usted buscó: Obras referidas a DIVERSIDAD CULTURAL

Se encontraron 84 resultados

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#1 de 84	Ocultar detalles
Autor/es	Sagastizábal, María Ángeles ; Heras Monner Sans, María Inés
Título	Incidencia de las representaciones sociales acerca de los alumnos en el trabajo docente: consideraciones para su estudio
En:	Krinein, N° 1, 2005
Páginas	p. 107-139
Serie
Resumen	En el artículo se analiza un mecanismo de pensamiento y acción identificado en el trabajo con futuros docentes y docentes en ejercicio que sostiene, al mismo tiempo, dos afirmaciones parentemente excluyentes: todos los alumnos son iguales, y es deseable que todos actúen según un patrón de conductas homogéneo. Dichas afirmaciones se construyen sobre relaciones semánticas entre pobreza, pertenencia étnico-cultural mestiza y/u original de América y fracaso escolar, como supuestos previos para el trabajo profesional docente. Se parte del concepto de representaciones sociales para trabajar sobre datos de dos proyectos de investigación diferentes en Santa Fe y en Jujuy (Argentina). El análisis de datos muestra las posibilidades de enriquecimiento y profundización de una temática en que, a pesar de la diversidad regional, aparecen elementos comunes.
Temas	FORMACION DE DOCENTES · PRACTICA DOCENTE · DIVERSIDAD CULTURAL
PEDIR COMO	H 324 2005(1). Krinein, N° 1, 2005 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#2 de 84	Ocultar detalles
Autor/es	Botrel, Jean-Francois
Título	Desentralización y desconcentración en el sistema educativo francés
En:	Novedades educativas, nº68, sep 1996
Páginas	p. 13-15
Serie
Notas	Bibliografía
Temas	SISTEMA EDUCATIVO · FRANCIA · DESCENTRALIZACION · RECURSOS FINANCIEROS · POBLACION EN EDAD ESCOLAR · DIVERSIDAD CULTURAL · PAPEL DEL GOBIERNO · RECURSOS DE LA COMUNIDAD · RECTORES · CONDICIONES DE TRABAJO DEL DOCENTE · ADMINISTRACION DE LA EDUCACION
PEDIR COMO	H 471. Novedades educativas, nº68, sep 1996 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#3 de 84	Ocultar detalles
Autor/es	Diaz Aguado, Maria Jose
Título	Educacion intercultural y desarrollo de la tolerancia
En:	Revista de Educacion, 307, mayo-ago
Páginas	p. 163-184
Serie
Resumen	A partir de la experiencia de investigación sobre comunidades de gitanos e inmigrantes, se propone trabajar en la doble vía de favorecer la integración escolar de los alumnos pertenecientes a grupos culturales minoritarios y de desarrollar la tolerancia y prevenir el racismo con todos los alumnos. Se parte de tres postulados básicos: 1) la necesidad de compatibilizar la igualdad de oprtunidades que la integración escolar permite desarrollar, con el derecho a la propia identidad cultural; 2) la necesidad de superar los sutiles y complejos procesos de discriminación educativa, como la desigual distribución del rendimiento escolar; 3) que la diversidad tiene ventajas que es imprescindible aprovechar. La información no basta, es preciso también favorecer cambios emocionales y de comportamiento, enseñando a detectar y a combatir el racismo ya que éste no se produce de forma gratuita. Conviene favorecer una identidad universalista basada en la tolerancia y en la perspectiva de la enseñanza de los derechos humanos. Se plantean programas de intervención basados en el aprendizaje cooperativo (incluyendo la distribución del éxito y la cooperación interétnica), la discusión y representación de conflictos.
Temas	PROGRAMAS INTERCULTURALES · TOLERANCIA · MIGRANTES · INTEGRACION ESCOLAR · GRUPOS MINORITARIOS · RACISMO · IGUALDAD DE OPORTUNIDADES · IDENTIDAD CULTURAL · DISCRIMINACION EDUCATIVA · DIVERSIDAD CULTURAL
PEDIR COMO	H 103. Revista de Educacion, 307, mayo-ago Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#4 de 84	Ocultar detalles
Autor/es	SHERWOOD, Marika
Título	Multi Ethnic History at Stage 3
En:	TEACHING HISTORY, 88, July 1997
Páginas	p. 25-26
Serie
Resumen	La enseñanza de la historia británica a nivel escolar tiene como fin que los alumnos comprendan que los fundamentos de la diversidad social, cultural, religiosa y étnica de Gran Bretaña se sentaron en los siglos 18 y 19. Se destaca a este respecto el rol de los negros en los movimientos de derechos civiles, la lucha por la independencia de colonias británicas como la India, la lucha de los irlandeses católicos por su libertad, la militancia antiesclavista bajo la consigna de que "la libertad para negros y blancos es indivisible" y la lucha por el sufragio universal.
Temas	ENSEÑANZA DE LA HISTORIA · PLURALISMO CULTURAL · DIVERSIDAD CULTURAL · REINO UNIDO · AFROAMERICANOS · ESCLAVITUD · COLONIAS · DERECHOS CIVILES
PEDIR COMO	H 351. TEACHING HISTORY, 88, July 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#5 de 84	Ocultar detalles
Autor/es	Hernández, Fernando
Título	Reconocer influencias. Una reflexión en torno al saber escolar
En:	CUADERNOS DE PEDAGOGIA, 264, Dic. 1998
Páginas	p. 35-39
Serie
Resumen	En este artículo se plantea cómo abordar los conocimientos escolares desde una perspectiva multicultural. En un discurso crítico hacia el asimilacionismo segregador, se reivindica que el currículo enseñe a reconocer y comprender las influencias mutuas entre las diferentes culturas. Se postula que la escuela debe abordar este reto de forma globalizadora, evitando el pensamiento único y propiciando las visiones críticas, un cierto relativismo y opiniones diferenciadas.
Temas	ESPAÑA · EDUCACION MULTICULTURAL · PLURALISMO · SEGREGACION RACIAL · CONTENIDO DEL PROGRAMA · DIVERSIDAD CULTURAL · INTEGRACION ESCOLAR · GRUPOS MINORITARIOS · PENSAMIENTO CRITICO
PEDIR COMO	H 354. CUADERNOS DE PEDAGOGIA, 264, Dic. 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#6 de 84	Ocultar detalles
Autor/es	Lasa, Begoña
Título	Cuentos con gitanos
En:	CUADERNOS DE PEDAGOGIA, 264, Dic. 1997
Páginas	p. 87-89
Serie
Resumen	Tres relatos permiten descubrir la cultura gitana al alumnado de un centro de enseñanza primaria en España. En cada uno de los tres ciclos de esta etapa, los niños y niñas leen un cuento, lo analizan, hacen dibujos y trabajan aspectos como las fiestas tradicionales, el tipo de vida o el idioma de este pueblo. Finalmente, invitan a una pareja de gitanos, con quienes conversan sobre la historia, la importancia del pacto oral o el papel de las mujeres en la cultura gitana.
Temas	EDUCACION MULTICULTURAL · ESPAÑA · DIVERSIDAD CULTURAL · NARRACION DE CUENTOS · RELACIONES ESCUELA COMUNIDAD
PEDIR COMO	H 354. CUADERNOS DE PEDAGOGIA, 264, Dic. 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#7 de 84	Ocultar detalles
Autor/es	PORCHER, Louis
Título	De l'interculturel
En:	CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998
Páginas	p. 48
Serie
Resumen	En el abordaje de la enseñanza del francés como lengua extranjera, se asumió en un principio el concepto de "cultura cultivada" (incluyendo particularmente la literatura francesa). Posteriormente se privilegiaron las situaciones comunicativas más concretas centradas en el educando, a partir de la perspectiva antropológica de la cultura considerada como las prácticas culturales efectivas en la Francia actual. La opción que se impone es la pedagogía intercultural, aquella que toma en cuenta la diversidad como característica de las poblaciones de escolares de hoy en día, quienes son a la vez diferentes entre sí e idénticas como personas humanas. El prefijo "inter" implica poner el acento en los intercambios comunicativos entre los educandos.
Temas	ENSEÑANZA DE SEGUNDA LENGUA · FRANCIA · FRANCES · EDUCACION MULTICULTURAL · PROGRAMAS INTERCULTURALES · DIVERSIDAD CULTURAL · COMUNICACION EN LA CLASE · MEDIO CULTURAL
PEDIR COMO	H 347. CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Abdallah-Pretceille, Martine
Título	Apprendre une langue, apprendre une culture, apprendre l'alterité
En:	CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998
Páginas	p. 49-51
Serie
Resumen	Se postula la fórmula de Paul Ricoeur que "ser hombre es ser capaz de transferirse a otra perspectiva" como la mejor justificación para el aprendizaje de las lenguas en la escuela. La prioridad acordada a la dimensión instrumental del aprendizaje (sobrevalorización de las adquisiciones lingüísticas en detrimento del valor comunicativo y relacional) entraña una postergación de la experiencia del encuentro con la alteridad. Si la lengua es indiscutiblemente una herramienta de comunicación, no se debe olvidar que toda comunicación supone el reconocimiento de los interlocutores como sujetos universales y singulares. Aprender una lengua extranjera no debe implicar una reducción a la única matriz, por perfecta que sea, del canal lingüístico.
Temas	ENSEÑANZA DE SEGUNDA LENGUA · FRANCES · APRENDIZAJE · ALTERIDAD · DIVERSIDAD CULTURAL · COMUNICACION EN LA CLASE
PEDIR COMO	H 347. CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Le Berre, Marie-Bernadette
Título	De la civilisation à l'anthropologie culturelle
En:	CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998
Páginas	p. 54-55
Serie
Resumen	El artículo aborda la enseñanza de la civilización como correlato de la enseñanza del francés como lengua extranjera. En un comienzo, se estudiaba la civilización a través de la literatura, más tarde como un soporte de las adquisiciones lingüísticas, después como un contenido disciplinario puramente fáctico, informativo. A partir de la década de 1980 se reemplaza en Francia la expresión "enseñanza de la civilización" por la de "antropología cultural" lo que implica hacerse cargo de la diversidad cultural de las sociedades francófonas, abandonando el etnocentrismo al servicio del viejo colonialismo. Se trata por tanto de promover una didáctica y una pedagogía interculturales.
Temas	ENSEÑANZA DE SEGUNDA LENGUA · FRANCES · DIVERSIDAD CULTURAL · FRANCIA · ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL · ETNOCENTRISMO · COLONIALISMO · PEDAGOGIA · EDUCACION MULTICULTURAL · PROGRAMAS INTERCULTURALES
PEDIR COMO	H 347. CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Lamoreaux, C.Douglas
Título	At the essence of learning: multicultural education
En:	EDUCATIONAL STUDIES, 27, 1, Spring 1996
Páginas	p. 54-56
Serie
Resumen	Al mismo tiempo que el debate acerca de lo que constituye una correcta educación para la juventud norteamericana continúa abierto, sigue aumentando la cantidad de minorías étnicas que procuran educarse en las aulas de ese país, con lo que las clases norteamericanas se están tornando cada vez más multiétnicas. ¿Cómo puede entenderse la educación multicultural en este contexto? ¿Continuará siendo la escolarización el "gran igualador"? El libro reseñado en este artículo documenta un estudio acerca de la "celebración de la diversidad". En tanto los maestros se precian de tratar a todos los niños de igual modo, se ha llegado a reconocer que la igualdad en el trato no se traduce en igualdad de oportunidades. Los niños hoy día provienen de diferentes contextos, trayendo diferentes experiencias. La igualdad de oportunidades incluye el reconocimiento de las diferencias y el tratamiento de los niños como seres humanos únicos y especiales con necesidades únicas y especiales. Se define la educación multicultural como las políticas, programas y prácticas empleados por las escuelas para celebrar la diversidad cultural. Esta se construye sobre el supuesto que la enseñanza y el aprendizaje son procesos culturales. Desde que las escuelas están compuestas por estudiantes y maestros de una amplia variedad de trasfondos culturales, la mejor manera de que el proceso educativo sea más efectivo para el mayor número de estudiantes, es que sea multicultural.
Temas	EDUCACION MULTICULTURAL · ESTADOS UNIDOS · NIÑOS DE GRUPO MINORITARIO · DIVERSIDAD CULTURAL · INTEGRACION ESCOLAR · ACTITUD DEL DOCENTE · IGUALDAD DE OPORTUNIDADES · PLURALISMO
PEDIR COMO	H 873. EDUCATIONAL STUDIES, 27, 1, Spring 1996 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.