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Usted buscó: Obras referidas a COLONIALISMO

Se encontraron 18 resultados

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#1 de 18	Ocultar detalles
Entidad	Organización de las Naciones Unidas
Título	Una guía didáctica: las Naciones Unidas y la descolonización
Publicación	Nueva York : 1984
Temas	COLONIALISMO · Naciones Unidas ONU
PEDIR COMO	Foll 341.1/1 (1984) ^a008798 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

#2 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Agulla, Juan Carlos (comp.)
Entidad	Instituto de Derecho Público, Ciencia Política y Sociología. AR ; Academia Nacional de Ciencias de Buenos Aires. AR
Título	Cuadernos Weberianos IV
Publicación	Buenos Aires : 1994
Descrip. física	86 p.
Temas	CIENCIAS POLITICAS · SOCIOLOGIA · COLONIALISMO · EXTRANJEROS · ARGENTINA
PEDIR COMO	316 A 95, N° 8, 1994 Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

#3 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Brady, Wendy
Título	Indigenous Australian Education and Globalisation
En:	INTERNATIONAL REVIEW OF EDUCATION, 43, 5-6, 1997
Páginas	p. 413-422
Serie
Resumen	Este artículo enfoca los impactos ocasionados por la colonización sobre la enseñanza y el aprendizaje de la población indígena australiana. Las instituciones de Europa Occidental dominaron el modo de aprendizaje de la población aborigen en los sistemas de educación. A nivel mundial, los indígenas están intentando incorporar en los sistemas de educación nuevos modos de enseñanza y prácticas de aprendizaje apropiadas, de modo que un enfoque más holístico pueda convertirse en norma y no en excepción. Las relaciones entre los conocimientos indígenas y los conceptos europeos occidentales del conocimiento y de saber deben situarse en un marco de interacción mutua que no solamente beneficie a las poblaciones indígenas, sino también a los educadores y estudiantes no indígenas.
Temas	POBLACION INDIGENA · AUSTRALIA · COLONIALISMO · COLONIAS · EUROPA OCCIDENTAL · SISTEMA EDUCATIVO · INTERRELACIONES CULTURALES
PEDIR COMO	H 448. INTERNATIONAL REVIEW OF EDUCATION, 43, 5-6, 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#4 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Vigner, Gérard
Título	Ecole et multilinguisme en Afrique
En:	DIAGONALES, 44, Nov. 1977
Páginas	p. 8-9
Serie
Resumen	El sitio de las lenguas nacionales en los países de estructuras plurilingües como vectores de educación y de formación se torna crucial ante la desventaja que dichas lenguas sufren frente a las lenguas alógenas de colonización (inglés, francés, español, portugués) en los sistemas educativos, la administración pública, la economía y los medios. Al considerar las políticas lingüísticas es preciso tener en cuenta que las lenguas nacionales no siempre coinciden con las lenguas maternas de los distintos grupos que conforman un estado nacional. Se destaca asimismo la importancia de la alfabetización en lengua materna y el rol de la misma en ámbitos institucionalizados como la educación.
Temas	LENGUAS OFICIALES · LENGUAS AFROASIATICAS · ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA · COLONIALISMO · ALFABETIZACION · POLITICA LINGUISTICA
PEDIR COMO	H 51. DIAGONALES, 44, Nov. 1977 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#5 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Le Berre, Marie-Bernadette
Título	De la civilisation à l'anthropologie culturelle
En:	CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998
Páginas	p. 54-55
Serie
Resumen	El artículo aborda la enseñanza de la civilización como correlato de la enseñanza del francés como lengua extranjera. En un comienzo, se estudiaba la civilización a través de la literatura, más tarde como un soporte de las adquisiciones lingüísticas, después como un contenido disciplinario puramente fáctico, informativo. A partir de la década de 1980 se reemplaza en Francia la expresión "enseñanza de la civilización" por la de "antropología cultural" lo que implica hacerse cargo de la diversidad cultural de las sociedades francófonas, abandonando el etnocentrismo al servicio del viejo colonialismo. Se trata por tanto de promover una didáctica y una pedagogía interculturales.
Temas	ENSEÑANZA DE SEGUNDA LENGUA · FRANCES · DIVERSIDAD CULTURAL · FRANCIA · ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL · ETNOCENTRISMO · COLONIALISMO · PEDAGOGIA · EDUCACION MULTICULTURAL · PROGRAMAS INTERCULTURALES
PEDIR COMO	H 347. CAHIERS PEDAGOGIQUES, 360, Janvier 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#6 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Vavrus, Michael
Título	Education for extinction: American Indians and the boarding school experience
En:	EDUCATIONAL STUDIES, 27, 2, Summer 1996
Páginas	p. 168-172
Serie
Resumen	El libro reseñado proporciona fundamentos históricos para la comprensión de la situación actual de la educación de los nativos norteamericanos y de su identidad. Los eventos de la escolaridad de los niños y jóvenes aborígenes y los intentos de asimilación de los indios a una sociedad colonizada son puestos en un contexto socio-político en el que se han impreso nociones europeas de civilización, comercio y religión. Grupos específicos de pueblos indígenas no se han percibido nunca a sí mismos como parte de una cultura unificada de "indios" hasta ser escolarizados en contextos donde sus filiaciones tribales no fueron reconocidas, dando de este modo lugar a la creación de una "conciencia pan-india". Para los euro-americanos, en tanto, todos los nativos eran percibidos como un grupo homogéneo a ser movilizado a lo largo de un espectro conducente desde el "salvajismo" hacia la "civilización", proyecto consistente con el paradigma evolucionista. En el siglo diecinueve, en tanto, la alternativa presentada a los pueblos aborígenes era su ingreso a la civilización norteamericana a través de la extinción de sus culturas, un objetivo intelectual y pragmático aceptado tanto por funcionarios como por aquellos reformistas que querían salvar a los indios de ellos mismos y del genocidio.
Temas	ESTADOS UNIDOS · AMERINDIOS · POBLACION INDIGENA · IDENTIDAD CULTURAL · INTEGRACION CULTURAL · COLONIALISMO · SIGLO DIECINUEVE · ESCOLARIDAD · GENOCIDIO
PEDIR COMO	H 873. EDUCATIONAL STUDIES, 27, 2, Summer 1996 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#7 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Urso Spina, Stephanie
Título	Demythifying multicultural education: social semiotics as a tool of critical pedagogy
En:	TEACHING EDUCATION JOURNAL, 9, 1, Summer/Fall1997
Páginas	p. 27-36
Serie
Resumen	Se presenta la educación como campo de batalla por la supremacía cultural, denunciando que bajo una bandera de inclusión y tolerancia se ocultan problemas insidiosos de justicia social, poder y racismo. Se objeta que en este marco la educación multicultural puede avalar una diversidad que perpetúa la desigualdad, marginalizando contenidos referidos a las minorías étnicas al colocarlos en la periferia del curriculum. La autora denuncia que muchos programas multiculturales no hacen más que intentar complacer a grupos subordinados, incurriendo en la celebración de carencias y el ocultamiento del legado del colonialismo. Intenta por ello trasladar el foco hacia una pedagogía de análisis críticos de las desigualdades inherentes al sistema. La aproximación de la semiótica social a la educación provee una vía para deconstruir la dominación, el esencialismo y el dualismo, reconstruyendo y democratizando las escuelas y la sociedad.
Temas	EDUCACION MULTICULTURAL · ESTADOS UNIDOS · TOLERANCIA · JUSTICIA SOCIAL · PODER POLITICO · RACISMO · GRUPOS MINORITARIOS · CONTENIDO DEL PROGRAMA · COLONIALISMO
PEDIR COMO	H 896. TEACHING EDUCATION JOURNAL, 9, 1, Summer/Fall1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#8 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Sherman Swing, Elizabeth
Título	Educational opportunities: tackling ethnic, class and gender inequality through research (edited by Geert Diessen and Paul Jungbluth)
En:	COMPARATIVE EDUCATION REVIEW, 41, 1, February 1997
Páginas	p. 102-103
Serie
Resumen	Este artículo reseña un libro que examina la experiencia escolar de los estudiantes desaventajados en Holanda. El mismo incluye un capítulo comparativo acerca de la desigualdad de género que aborda la situación en cuanto a la igualdad de oportunidades para las mujeres en Holanda, Noruega, Suecia, el Reino Unido y Alemania. Los estudiantes relevados incluyen a quienes pertenecen a grupos de clase trabajadora nativa, junto a otros pertenecientes a comunidades extranjeras, proporcionando una perspectiva acerca de las implicaciones del multiculturalismo para ambos grupos así como de los esfuerzos holandeses por superar la desventaja educacional. La crisis que generó en Holanda una necesidad de nuevas políticas en favor de la igualdad de oportunidades refiere como en todo el mundo desarrollado a la creciente inmigración proveniente, en el caso holandés, de las antiguas colonias, de Turquía y de Marruecos. Los inmigrantes e hijos de inmigrantes han tenido un impacto mayor en el currículum educativo, generando la necesidad de plantear distintos niveles según el dominio del holandés así como un currículum oculto que enfatiza el crecimiento individual pero no el logro individual. Esta investigaci{on demuestra que una escolaridad efectiva puede compensar en alguna medida la desventaja social y cultural y que las escuelas con gran proporción de estudiantes desaventajados no tienen porqué funcionar peor.
Temas	PAISES BAJOS · MARGINACION EDUCATIVA · DESIGUALDAD SOCIAL · INVESTIGACION EDUCATIVA · DISCRIMINACION SEXUAL · IGUALDAD DE OPORTUNIDADES · EDUCACION DE LA MUJER · GRUPOS MINORITARIOS · NORUEGA · SUECIA · REINO UNIDO · ALEMANIA · CLASE OBRERA · EXTRANJEROS · INMIGRANTES · EDUCACION MULTICULTURAL · COLONIALISMO · TURQUIA · MARRUECOS
PEDIR COMO	H 747. COMPARATIVE EDUCATION REVIEW, 41, 1, February 1997 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Rivière, Loïc
Título	Ecole et stratégies coloniales
En:	LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, 302, Jan.-Fév. 1999
Páginas	p. 81-82
Serie
Resumen	Las poblaciones colonizadas en Africa y otros ámbitos de la periferia mundial por Francia y otras potencias europeas fueron consideradas, de acuerdo a los prejuicios de la época, inferiores y no civilizadas. Por lo tanto los colonizadores consideraban que debían aportarles el progreso y la civilización. En el caso de las colonias francesas, se suponía que los autóctonos debían recibir la misma educación que los franceses. La asimilación era inseparable de la educación francesa. Y aunque la asimilación tenía como propósito la transformación de los sujetos colonizados en ciudadanos, constituyó en verdad un emprendimiento de opresión política y cultural. En su afán civilizatorio mesiánico, el sistema colonial relegó las culturas locales al ámbito del folklore y el exotismo. Los egresados de la educación colonial francesa fueron a engrosar las filas de la burocracia colonial, pero entre ellos se cuentan también los principales líderes y pensadores de los movimientos independentistas.
Temas	FRANCIA · AFRICA · COLONIALISMO · INTEGRACION CULTURAL
PEDIR COMO	H483. LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, 302, Jan.-Fév. 1999 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#10 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Pécheur, Jacques
Título	L'humanisme: un universalisme pour aujourd'hui. Entretien avec Tzvetan Todorov
En:	LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, 302, Jan.-Fév. 1999
Páginas	p. 83-84
Serie
Resumen	A lo largo de los siglos 19 y 20 el humanismo fue una doctrina utilizada como excusa para comportamientos totalitarios y como fachada para las grandes conquistas coloniales. Según el pensador Tzvetan Todorov, el humanismo se caracteriza por la autonomía del "yo", un "yo" que adhiriendo a las normas por propia voluntad pueda acceder al saber por sus propios medios. En segundo término, el humanismo considera un "tú" en términos de sujetos particulares y no de abstracciones o de cuerpos colectivos, cuyo bienestar constituye el fin de la acción humana. Finalmente, el humanismo sostiene que todos los seres humanos poseen la misma dignidad y merecen ser tratados de igual modo. La democracia política no es posible sin educación, es decir, sin la adquisición de un fondo de cultura esencial que permita a un individuo involucrarse plenamente en la vida de su país. Los llamados excluídos, los marginados, los inmigrantes de segunda generación, no han adquirido en muchos casos esta cultura fundamental y por tanto sufren una carencia respecto a la vida en sociedad.
Temas	HUMANISMO · COLONIALISMO · DEMOCRACIA · PAPEL DE LA ESCUELA · MARGINACION EDUCATIVA · MARGINACION SOCIAL
PEDIR COMO	H483. LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, 302, Jan.-Fév. 1999 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Pinto Quintanilla, Juan Carlos
Título	La identidad insurgente de nuestros pueblos
En:	NUEVAMERICA, 77, abril 1998
Páginas	p. 4-5
Serie
Resumen	La conquista española y europea implicó para los pueblos indígenas de América una defenestración humana y cultural y la total negación de su identidad. El mayor resultado de este proceso conquistador ha sido la emergencia de una nueva identidad cultural, el mestizaje, que expresa las contradicciones de la historia cuando desde el poder tiene la aspiración de parecerse al mundo occidental y al mismo tiempo niega sus raíces atribuyendo los males de las repúblicas americanas al indio originario. El autor sostiene que ante la llamada globalización, que pretende la homogeneización definitiva de los pueblos, éstos plantean que sus propias raíces son la verdadera alternativa. La resistencia se presenta ya como alternativa callada a través de la articulación de sociedades comunitarias donde prima la reciprocidad, o bien en forma de reto abierto a un sistema que ha ignorado a los indígenas y los ha usufructuado como forma de trabajo, como en el caso de Chiapas en México.
Temas	AMERICA · POBLACION INDIGENA · COLONIALISMO · IDENTIDAD CULTURAL · GLOBALIZACION · MEXICO
PEDIR COMO	H 1281. NUEVAMERICA, 77, abril 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	L'Homme, Cristina
Título	Perú: el quechua, más fuerte que nunca
En:	FUENTES UNESCO, 104, septiembre 1998
Páginas	14-15
Serie
Resumen	La colonización y cinco siglos de opresión cultural y lingüística no han podido borrar al quechua del mapa de las lenguas, pues quienes lo hablaban se empeñaron en transmitirlo puesto que representa un fundamento de su identidad. Hoy lo hablan unos 10 millones de personas en Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y la Argentina. Los mestizos son plenamente bilingües quechua - español. El Estado peruano trató de imponer el aprendizaje del quechua en la enseñanza pública en 1968, pero la falta de consenso acerca de cuál variante del quechua tomar de referencia hizo fracasar el proyecto. Actualmente, la mayoría de las universidades y academias imparten cursos de quechua y el idioma se transmite oralmente tanto en los medios indígenas como en las ciudades adonde lo llevan los migrantes.
Temas	QUECHUA · AMERINDIOS · POBLACION INDIGENA · POLITICA LINGÜISTICA · COLONIALISMO · IDENTIDAD CULTURAL · ARGENTINA · BOLIVIA · CHILE · COLOMBIA · ECUADOR · PERU
PEDIR COMO	H478. FUENTES UNESCO, 104, septiembre 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#13 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Rebuffo, Roxana ; Lamas, Mónica
Título	Acto escolar: 12 de Octubre: Día de la Raza. Propuestas para la integración con la comunidad
En:	LA OBRA - REVISTA DE EDUCACION, Año 78, 939, Septiembre 1999
Páginas	30-33
Serie
Resumen	Se presenta una modalidad de celebración del acto escolar del 12 de Octubre para el nivel de Educación Básica, con propuestas para la integración con la comunidad. De las múltiples miradas posibles para el abordaje de este tema, se elige una visión crítica que posibilite la reflexión sobre hechos históricos controvertidos, cuyas consecuencias perduran hasta el presente. Los recursos presentados reflejan las voces de distintos protagonistas a través de fuentes diversas. Se plantea encarar el tema partiendo de la presentación de dos realidades que no se conocían, abordando el encuentro de dos mundos,la colonización y sus consecuencias.
Temas	EDUCACION GENERAL BASICA · AMERINDIOS · COLONIALISMO
PEDIR COMO	H49. LA OBRA - REVISTA DE EDUCACION, Año 78, 939, Septiembre 1999 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

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Autor/es	Pape, John
Título	Changing education for majority rule in Zimbabwe and South Africa
En:	COMPARATIVE EDUCATION REVIEW, 42, 3, August 1998
Páginas	253-266
Serie
Resumen	Se establece una comparación entre los sistemas educativos de dos países africanos que en años recientes han pasado de un sistema colonialista y de apartheid, a la democratización de la política y la enseñanza permitiendo el control de la mayoría negra. Si bien en Zimbabwe se ha producido una rápida expansión del servicio educativo en respuesta a la demanda popular, se preserva en ese país mucho de la educación colonial de cuño británico. En Sudáfrica en cambio se ha puesto énfasis en los en el diseño de políticas eduativas en tanto el activismo gremial docente ha producido avances desde la perspectiva de la "Educación para la Liberación" y de la pedagogía crítica.
Temas	AFRICA · SUDAFRICA · ZIMBABWE · COLONIALISMO · PENSAMIENTO CRITICO
PEDIR COMO	H747. COMPARATIVE EDUCATION REVIEW, 42, 3, August 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#15 de 18	Ocultar detalles
Entidad	Instituto Histórico del Partido de Morón
Título	Negros
En:	Revista de Historia bonaerense, IV, 16, 1998
Serie
Notas	El número 16 de la Revista, aborda la temática de los negros, siendo estudiada desde diversos ángulos: económico, social y cultural
Temas	RAZA · GRUPOS MINORITARIOS · GRUPOS ETNICOS · HISTORIA · ESCLAVITUD · ARGENTINA · NEGROS · COLONIALISMO
PEDIR COMO	H 920. Revista de Historia bonaerense, IV, 16, 1998 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#16 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Hernandes, Paulo Romualdo
Título	Ita, ita-iuba, ita-iuba-eté: conssideracoes sobre os vocábulos indígenas e a cultura européia
En:	Quaestio, Año 5, N° 1, 2003
Páginas	p. 67-78
Serie
Resumen	Este artículo es un estudio sobre el teatro de Anchieta, más precisamente sobre el auto de Pregacao Universal, que se considera la primera obra de teatro de Anchieta. Fue creada en tupi, la lengua más hablada en el Brasil colonial por nativos y extranjeros. Se pretende mostrar la materialidad viva de las palabras del auto en su contexto socio-ideológico cultural.
Temas	LENGUAJE · BRASIL · COLONIALISMO · TEATRO
PEDIR COMO	H 201 2003(1). Quaestio, Año 5, N° 1, 2003 Consulte este material en Hemeroteca (Pizzurno 953) de lunes a viernes de 9.30 a 16.30 hs.

#17 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Massone, Marisa
Entidad	Argentina. Ministerio de Educación. Subsecretaría de Educación Básica. Unidad de Recursos Didácticos
Título	Ciencias sociales EGB1 CS1 2 : La vestimenta en la sociedad colonial
Publicación	Buenos Aires : Ministerio de Educación. Argentina, 2001?
Descrip. física	1 p.; 1 lámina
Temas	EGB · CIENCIAS SOCIALES · HISTORIA DE ARGENTINA · COLONIALISMO
	Acceso al documento en PDF
PEDIR COMO	, 2001? Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.

#18 de 18	Ocultar detalles
Autor/es	Labandeira, María Celia ; Massone, Marisa
Entidad	Argentina. Ministerio de Educación. Unidad de Recursos Didácticos. Programa de Acciones Compensatorias en Educación PACE
Título	Ciencias sociales EGB3 CS3 3 : Potosí colonial
Publicación	Buenos Aires : Ministerio de Educación. Argentina, 200?
Descrip. física	1 p. 1 lámina
Temas	TERCER CICLO DE LA EGB · CIENCIAS SOCIALES · COLONIALISMO · MATERIAL DIDACTICO · Potosí
	Acceso al documento en PDF
PEDIR COMO	, 200? Consulte este material en CENIDE (Pizzurno 935 - subsuelo) de lunes a viernes de 10.30 a 18.30 hs.